前 言

李婉蓉老师执教的《蜘蛛开店》紧扣低年级童话教学规律，以“动物王国故事大王比赛”创设童趣情境，有效激发了学生的学习兴趣。课堂依托示意图、对比表格等支架，层层梳理蜘蛛三次开店的完整情节，帮助学生清晰把握课文反复结构的表达特点。

整节课教学以读促思、以说促悟，通过自由朗读、默读探究、同桌互学及借助图示讲故事等活动，扎实落实语言训练，充分彰显了低段语文的习得文化，呈现出真实、生动、高效的生长课堂样态。

王小燕老师执教的《暴风雨来临之前》则紧扣课文景物描写、意境营造与动静对比的核心特点，以“印象中的暴风雨”为切入点，从生活体验自然导入。通过同桌互议与合作探究，让学生在朗读中感受节奏，在想象中还原画面，品味语言的生动形象，体会大自然的变幻之美。

整节课教学注重学法指导、语言运用与表达实践，由读到悟、由悟到写，学生在自主探究中提升了文本解读能力与审美鉴赏素养，尽显生长课堂生态自主的育人特质。

李婉蓉老师以《蜘蛛开店》原生态直播课例为载体，聚焦课堂文化建构，强调 “习惯比知识更重要”。她围绕专注与坚持、独立与协同、倾听与对话、大声与小声四大课堂文化，将习惯培养转化为可操作、可评价、可训练的具体方法；并以 “走下来、静下来、慢下来”三大教学行为为支撑，生动呈现了班级学生从被动接受到主动参与、在持续研习中拔节生长的真实轨迹。

王小燕老师围绕 “四维课堂文化”与“三步教师行为”展开分享，结合教学场景细致解读如何落地习惯培养与课堂秩序构建。通过课前三部曲、三级音量管理、自主合作探究等策略，营造有序、安全、富有生长力的课堂生态，引导学生在自律中学习、在对话中思辨、在静待中成长，让生长教育真正落地课堂。

参与研讨活动的老师们纷纷表示：李婉蓉、王小燕两位老师的“原生态直播”课例精准落地了“三板一线”教学范式，实现了从“积累”到“理解”再到“运用”的闭环，为打造秩序井然、思维涌动的“生长课堂”提供了宝贵的实践样本。